Bei den Bemühungen um eine Bildungsreform liegt der Schwerpunkt auf Standards für die Hochschul- und Berufsreife. Hier erfahren Sie, wie jeder Schulbezirk dies vorschlägt

Jul 15, 2023

Das Maryland State Department of Education veröffentlichte letzten Monat einen Zwischenbericht, um zu bewerten, was Hunderttausende Staatsschüler Monate nach ihrem High-School-Abschluss gemacht haben.

Der 154-seitige Bericht des American Institute of Research mit Sitz in Arlington, Virginia, zeigt, dass etwa 54 % der Studenten Marylands, die zwischen 2017 und 2021 ihren Abschluss gemacht haben, im selben Jahr nach ihrem vierten Abschluss ein zwei- oder vierjähriges College oder eine Universität besuchten Jahre der Highschool.

Dem Bericht zufolge erfüllten bis zu 70 % der mehr als 300.000 Schüler die staatlichen College- und Berufsreifestandards, zu denen das Bestehen einer bestimmten Testnote in Mathematik und Englisch in der 10. Klasse gehört.

Der Bericht umfasst nicht Schüler, die ihre postsekundäre Ausbildung möglicherweise mindestens ein Jahr nach ihrem High-School-Abschluss begonnen haben. Darüber hinaus fehlen dem Bericht Informationen über Schüler, die sich an einer Berufsschule eingeschrieben haben oder direkt ins Berufsleben eingetreten sind.

Ein Abschlussbericht, der einige dieser Informationen enthalten soll, soll im August fertiggestellt werden.

Der milliardenschwere Plan des Bundesstaates für den künftigen Bildungsreformplan Marylands listet die Hochschul- und Berufsreife als eine der vier Prioritäten auf. Der Plan umfasst neue Anstrengungen zur Vorbereitung, beispielsweise die Verpflichtung aller 24 Schulsysteme, ein System zur Überwachung des Schülerfortschritts für Neuntklässler einzuführen.

Die Reformen zielen darauf ab, die Zahl der Studenten zu erhöhen, die sich an Hochschulen einschreiben, und die berufliche und technische Ausbildung für Studenten zu erweitern, die unmittelbar nach der High School eine nachhaltige Karriere anstreben.

„Es wird eines der wichtigsten Dinge sein, die wir als Staat tun, nämlich einen neuen CCR-Standard festzulegen“, sagte Mohammed Choudhury, der staatliche Superintendent der öffentlichen Schulen in Maryland, während eines Treffens am 23. Mai. „Sobald wir diesen Standard festgelegt haben, beginnen sich andere Dinge daran zu ändern. Das ist keine schlechte Sache, aber die Frage ist: Worauf werden wir den Standard setzen? Und sind das die richtigen Änderungen, die wir daran ändern wollen?“

Cheryl Bost, Präsidentin der Maryland State Education Association, sagte, die Standards sollten gerecht sein. Beispielsweise haben Oberstufenschüler, die in einkommensschwachen oder ländlichen Gegenden wohnen, möglicherweise nur begrenzte Transportmöglichkeiten für Präsenzkurse mit doppelter Einschreibung an einem Community College.

„Wenn [Studenten] nicht über die Mittel zum College verfügen, stellen wir dann Transportmöglichkeiten zur Verfügung? Stellen wir sicher, dass allen Schülern im ganzen Bundesstaat an jeder weiterführenden Schule diese Wege zur Verfügung stehen, und nicht nur in unseren wohlhabenderen Schulen.“ ?" fragte Bost. „…Wir müssen sicherstellen, dass es gerecht ist und diese Möglichkeiten allen Schülern offen stehen, unabhängig davon, wo sie leben. Es ist noch in Arbeit, aber wenn wir es richtig machen, bereiten wir mehr unserer Schüler auf den Studiengang vor.“ oder zumindest nicht so viele College-Schulden machen, dass sie bereits über einige dieser [College-]Credits verfügen werden.“

In der Zwischenzeit arbeiten die örtlichen Schulbeamten weiter an lokalisierten Blaupausenplänen für das Schuljahr 2023/24. Der Accountability and Implementation Board des Blueprint, der am Donnerstag zusammentreten soll, könnte im Juli mit der Genehmigung dieser Pläne beginnen.

Alle Schulbezirke, auch lokale Bildungsagenturen (LEAs) genannt, reichten ihre Blueprint-Pläne im März beim Accountability Board ein. Als Teil des Prozesses müssen Schulleiter Antworten darauf dokumentieren, wie sie Maßnahmen zur Verbesserung der Studien- und Berufsvorbereitung umsetzen werden.

Alle Schulsysteme im Staat waren verpflichtet, auf diese Aufforderung näher einzugehen: „Besprechen Sie die Pläne der LEA, um sicherzustellen, dass alle Studienanfänger auf dem richtigen Weg zum Abschluss sind. Besprechen Sie die damit verbundenen Herausforderungen und die Strategien, die die LEA nutzen wird, um die Zahl der Studienanfänger zu erhöhen, die auf dem richtigen Weg sind.“ Absolvent."

Hier finden Sie alle oder einen Teil der Antworten aus jedem Schulbezirk:

Allegany – „ACPS wird den Schulen in regelmäßigen Abständen einen Bericht vorlegen, damit weitere akademische Interventionen bereitgestellt werden können. Während des regulären Schultages werden akademische und verhaltensbezogene Interventionen eingesetzt. Es stehen auch Nachhilfemöglichkeiten zur Verfügung. Die Noten werden vierteljährlich überwacht und Schüler, die die Erwartungen nicht erfüllen, werden erfüllt.“ mit Schulberatern. Die Kommunikation erfolgt über Telefonanrufe, Briefe und Konferenzen mit den Eltern von Schülern, die Kurse nicht bestehen. Eltern und Schüler werden im Herbst ihres 10. Schuljahres benachrichtigt, wenn der Schüler nicht auf dem Weg zum Abschluss ist. Eltern und die Schüler werden zu einer akademischen Fortschrittsbesprechung eingeladen, um Fortschritte, Herausforderungen und Unterstützungsmöglichkeiten zu besprechen. Es wird ein Lehrer benannt, der gemeinsam mit Schülern und Eltern einen Plan entwickelt, um den Schüler wieder auf den richtigen Weg für den Abschluss zu bringen. Nachschulung und Wiederherstellung der Kreditpunkte im Sommer Es werden Programme angeboten. Der Bezirk sucht auch nach Möglichkeiten, Studenten dafür anzuerkennen, dass sie die Erstsemester auf dem Weg zum Abschlussstatus treffen, und es werden auch Anreize geprüft. Der Bezirk muss die über das Fortschrittsüberwachungssystem der 9. Klasse gesammelten Daten spätestens am 1. September eines jeden Jahres an MSDE melden.“

Anne Arundel – „Unter Verwendung von Systemdaten wird AACPS den Schulen disaggregierte Daten mit ersten Projekten für den richtigen Erfolg zur Verfügung stellen. Wenn Frühwarnindikatoren zeigen, dass ein aufstrebender Schüler der 8. Klasse zusätzliche Unterstützung benötigt, um als Erstsemester erfolgreich zu sein, beginnt die Kommunikation mit der High School.“ bevor sie in die Erstsemesterklasse eintreten. Das Sommer-Intensivprogramm der achten Klasse der Mittelschule stellt eine Brücke zur High School. Das Sommer-Intensivprogramm konzentriert sich auf die Verbesserung der akademischen Erfolgskompetenzen sowie der Kernkompetenzen in Sprachkunst, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialkunde. Berater und Mitarbeiter veranstalten jedes Jahr Elternveranstaltungen, um die Abschlussvoraussetzungen zu überprüfen. Lehrer und Berater halten bei Bedarf individuelle Erfolgskonferenzen mit Schülern und Familien ab, um sicherzustellen, dass sie mit den Abschlussvoraussetzungen, Kursen, Wegen und Ressourcen vertraut sind, um erfolgreich zu sein. Beratung und Gleitphasen während des Tages bieten Gelegenheit zur Beratung und Überwachung der Fortschritte der Schüler im ersten Studienjahr. AACPS erforscht neben der Sommererholung und Online-Lernoptionen für Studierende auch alternative Wege zur Anrechnung, wie z. B. Original-Anrechnungspunkte.“

Baltimore-Stadt– „Um Schüler auf dem Weg zum Abschluss zu unterstützen, werden die City Schools im Schuljahr 2023–2024 mit der Umsetzung einer neuen High-School-Strategie beginnen, wobei verschiedene Komponenten in den nächsten Jahren schrittweise eingeführt werden. Die Strategie hat fünf Schwerpunktbereiche:

Während zu jedem dieser Schwerpunktbereiche eine Reihe zugehöriger Strategien gehört, die sich derzeit in der Entwicklung befinden, wird die Erfolgspriorität der 9. Klasse im Schuljahr 2023–2024 darin bestehen, einen engagierten Mitarbeiter (einen Koordinator der 9. Klasse) zu haben, der dies leitet und koordiniert Systeme und Strukturen der 9. Klasse an jeder Schule, die den akademischen Erfolg der 9. Klasse und den Weg zum Abschluss unterstützen. Wir werden unsere On Track to Graduate-Arbeit mit professionellem Lernen für Schulpersonal und Datenzyklen weiter ausbauen, um den Fortschritt bei der Erreichung unserer Ziele zu verfolgen.“

Baltimore County – „BCPS hat mithilfe von Microsoft Power BI ein internes Daten-Dashboard entwickelt, um Schüler der 9. Klasse zu identifizieren und ihre Fortschritte im Laufe des Jahres zu verfolgen. Dieses Dashboard ermöglicht es Schulen und ihren Führungsteams, die für den Abschluss erworbenen Credits im Laufe der Zeit sowie die tägliche Anwesenheit zu überwachen Klassen mit einer Verzögerung von einem Tag für alle Schüler. Über das Dashboard können Schulleitungsteams „Drill-Through“ durchführen, um auf detaillierte Informationen zu Unterrichtsstunden und Abwesenheitstagen zuzugreifen. Schulleitungsteams teilen diese Daten regelmäßig mit ihren Teams der 9. Klasse um über die Zuweisung von Ressourcen zu informieren und Interventionen zu überwachen, um identifizierte Schüler auf dem Weg zum Abschluss zu halten. Derselbe Prozess wird für jeden Schüler in jeder Kohorte bis zum Abschluss angewendet. An den Abschlussüberwachungssitzungen für Kohorten nehmen Systemleitung und Schulteams teil, die Seite an Seite arbeiten Seite, um proaktiv Interventionen zu entwickeln und zu überwachen, um sicherzustellen, dass identifizierte Studenten zurückkommen und auf dem richtigen Weg bleiben, um ihren Abschluss zu machen. Im Rahmen dieses Prozesses müssen die Schulen ein monatliches Überwachungstool vorlegen, das über ihre Fortschritte berichtet, einschließlich der voraussichtlichen Abschlussquoten für alle Kohorten.“

Calvert– „CCPS folgte den Empfehlungen aus der Roadmap to Implementation und nutzte Faktoren für den erfolgreichen Kurs-/Klassenabschluss der Schüler, um Schüler zu identifizieren, bei denen die Gefahr besteht, dass sie ihren Abschluss nach der 9. Klasse nicht rechtzeitig abschließen. Dabei wurde erkannt, dass Schüler möglicherweise früher als am Ende der 9. Klasse identifiziert werden können.“ Jahr hat CCPS ein Team zusammengestellt, das eine Längsschnittstudie mit etwa 16.000 Schülern durchführt, um zu ermitteln, welche Faktoren vor der 9. Klasse darauf hinweisen, dass die Schüler in Calvert County nicht rechtzeitig ihren Abschluss machen Ihren Abschluss pünktlich abschließen, so dass in der Studie Studierende mit null Warnhinweisen ihren Abschluss in 96 % der Fälle pünktlich, Studierende mit einem Warnhinweis in 66 % der Fälle und Studierende mit drei oder mehr Warnhinweisen in 32 % der Fälle pünktlich ihren Abschluss machen % der Zeit. Mit diesen Informationen ausgestattet, baut CCPS ein mehrstufiges Unterstützungssystem auf, das identifiziert, wer inhaltliche Unterstützung benötigt, im Vergleich zu umfassenderer, ganzheitlicher Unterstützung für das Kind und angemessene Beratung, Mentoring und Intervention zur Identifizierung und Lösung des Problems bietet durch einen Ursachenprozess.“

Caroline – „Die EL-Lehrer (Englischsprache) an der North Caroline High School haben ein Mentorenprogramm für neue EL-Schüler eingeführt, um ihnen das Gefühl der Verbundenheit und Zugehörigkeit zum Schulumfeld zu vermitteln. Neuen Schülern wird ein Mentor zugewiesen, der aktuell ein EL-Schüler ist.“ Das kann sie herumführen, ihnen bei ihrem Stundenplan helfen, Fragen beantworten usw. Die Caroline County Public Schools verwenden auch ein Co-Teaching-Modell auf der Grund- und Sekundarstufe. Auf der Sekundarstufe drängen EL-Lehrer in Klassen, die Abschlussvoraussetzungen sind um EL-Schüler in den Kernschulklassen zu unterstützen. An den Grund-, Mittel- und Oberschulen wird pädagogisches Hilfspersonal eingesetzt, um auch im Unterricht Unterstützung zu bieten. Alle Lehrkräfte, die mit ELs arbeiten, wurden fortlaufend beruflich weiterentwickelt Die Art der angebotenen Unterstützung basiert auf dem Feedback des Lehrpersonals sowie der Lehrkräfte, um sicherzustellen, dass die berufliche Weiterentwicklung sinnvoll ist und den Bedürfnissen des Personals gerecht wird. Individuelle Unterstützung erfolgt außerdem durch den EL Teacher Specialist und den EL Supervisor durch Coaching und Klassenraumbesuche.“

Carroll– „Um die Zahl der Schüler zu erhöhen, die auf dem Weg zum Abschluss sind, erstellen Gymnasien akademische Stundenpläne, um die Chancen für Schüler zu maximieren. Die strategische Platzierung und Anzahl der Abschnitte spezifischer Studienleistungen für Studienanfänger werden für Gymnasien weiterhin oberste Priorität haben. Hoch.“ Schulen haben erkannt, dass die Beteiligung von Schülern an außerschulischen Aktivitäten zu hohen akademischen Leistungen führt. Schulen arbeiten hart daran, Schüler zur Teilnahme an Vereinen, bildenden Künsten und Leichtathletik zu ermutigen, um die Teilnahme und die schulischen Leistungen zu steigern. Trainer und Vereinssponsoren fungieren als Mentoren Studenten und helfen dabei, wie wichtig es ist, sich an ihren akademischen Programmen zu beteiligen. Herausforderungen bei der Personalbesetzung können manchmal dazu führen, dass Gymnasien die Art und Weise, wie sie einen Stundenplan erstellen können, neu erfinden, um den Bedürfnissen der Studenten gerecht zu werden. Der Mangel an Lehrern kann auch die Anzahl der von uns angebotenen Kurse einschränken möglicherweise in der Lage sein, die Anzahl der erforderlichen Kursabschnitte, die ein Studienanfänger belegen muss, anzubieten und es schwieriger zu machen, sie anzubieten. Unsere Administratoren und Schulberater arbeiten auch zusammen, um einen ausgewogenen Zeitplan für unseren Studienanfänger zu gewährleisten, einschließlich der Bereitstellung von Kursarbeiten, die auf a abgestimmt sind den möglichen Post-CCR-Weg des Studenten.“

Cecil – An allen CCPS-Highschools gibt es eine Struktur der Freshman Academy. CCPS hat außerdem einen Abschluss-Tracker entwickelt, um den akademischen Fortschritt der Studierenden anhand der Bewertungsperioden zu überwachen. Studierende, die einen oder mehrere Kernfächer in Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialkunde oder Weltsprache nicht bestanden haben, werden identifiziert und erhalten Unterstützung. Schulberater und Gebäudeverwalter werden sich mit diesen Schülern treffen, um einen Plan für die Zukunft zu erstellen. Der Plan umfasst die Unterstützung von Lehrern/Klassenzimmern, die Einbindung der Eltern und Nachhilfeunterricht nach der Schule in der Twilight School.

Einige der Herausforderungen:

Lösungen zur Bewältigung von Herausforderungen:

Charles– „Charles County Public Schools aktualisiert den Datenbericht im 9th Grade Tracker im Sommer vor jedem Schuljahr. Dieser Prozess begann im Schuljahr 2022–2023. Ein Team an jeder Schule wird zusammenkommen, um die Daten zu analysieren und geeignete Maßnahmen zu besprechen Studenten. Studenten, die nicht auf dem richtigen Weg sind, werden in angemessene Unterstützung eingeschrieben, wie z. B. Notenwiederherstellung, Anwesenheitsunterstützung, Überweisung an das Student Support Team, PBIS und/oder Nachhilfe. Die größte Herausforderung bei der Sicherstellung, dass alle Studienanfänger auf dem richtigen Weg zum Abschluss sind, ist die Notwendigkeit individueller Pläne.

Dorchester– „Im Sommer 2023 wird DCPS eine Orientierungsveranstaltung für die 9. Klasse anbieten, um ankommenden Neuntklässlern dabei zu helfen, sich auf die Anforderungen der High School vorzubereiten. Darüber hinaus untersuchen wir die finanziellen und personellen Auswirkungen des Angebots einer Akademie für die 9. Klasse.“

Die folgenden Initiativen werden für eine zukünftige Umsetzung untersucht:

Friedrich – „FCPS hat an jeder High School einen College- und Career Readiness-Lehrer. CCR-Lehrer überwachen den CCR-Fortschritt aller Schüler an ihrer jeweiligen Schule, konzentrieren sich jedoch bewusst auf die Überwachung neuer Schüler der neunten Klasse, um sicherzustellen, dass sie auf dem richtigen Weg zum Abschluss sind.“ Darüber hinaus arbeiten die CCR-Lehrer mit Zubringer-Mittelschulen zusammen, um sicherzustellen, dass ankommende Neuntklässler für einen Kurs in jedem der fünf Kerninhaltsbereiche eingeplant werden. FCPS bietet Doppelsemester auf der High-School-Ebene an; CCR-Lehrer arbeiten mit Schulberatern zusammen, um dies sicherzustellen dass Studenten, die nicht bestehen, im zweiten Semester Abhilfemaßnahmen und/oder eine erneute Einschreibung in einen nicht bestandenen Kurs erhalten. Obwohl FCPS über leistungsstarke Daten-Dashboards verfügt, um Lehrer zu informieren und bei der Überwachung der Studentenleistung zu helfen, ist es unser Ziel, ein vereinfachtes Daten-Dashboard zu erstellen ein Tracking-System zur Überwachung der Daten einzelner Schüler ab dem Kindergarten. Das Tool ermöglicht es Schulteams, die den Schülern jedes Jahr bereitgestellten Unterstützungen zu identifizieren, um sicherzustellen, dass sie in der neunten Klasse auf dem richtigen Weg sind. Schulberater treffen sich jedes Jahr mit den Schülern, um die Daten der Schüler zu überprüfen und individuelle Ziele festzulegen.

Garrett– „Die Herausforderungen, alle Studienanfänger auf den richtigen Weg zum Abschluss zu bringen, sind:

Zu den GCPS-Strategien, um sicherzustellen, dass alle Studienanfänger auf dem richtigen Weg zum Abschluss sind, gehören:

Harford– „HCPS hat festgelegt, dass bei vierteljährlichen Treffen mit den jeweiligen Hochschulleitungen der Schwerpunkt auf die folgenden Schlüsselbereiche gelegt werden soll, um festzustellen, ob Studienanfänger während ihres Studienjahres auf dem richtigen Weg sind, ihren Abschluss zu machen. Zu diesen Hauptschwerpunkten gehören 90 % Anwesenheit und Notenpunktzahl Durchschnitt von 2,0, Bestehen der vier Kernklassen und Bestehen von sechs Gesamtpunkten. Um die große Anzahl von Schülern in der 9. Klasse an jeder Schule und die Berechnungen zu unterstützen, die zur Bestimmung des Erfolgs in jedem der Schwerpunktbereiche erforderlich sind, hat HCPS ein Dashboard entworfen und erstellt …genannt „Frühwarnindikatoren“. [Es] ermöglicht Schulen den Zugriff auf Echtzeitdaten über Studienanfänger. Diese Daten werden verwendet, um Schüler zu identifizieren, die nicht auf dem Weg zum Abschluss sind, basierend auf dem gewählten Schwerpunktbereich, [der] auch kombiniert werden kann Dies ermöglicht einen tieferen Einblick in die Daten. Darüber hinaus kann auch ein demografisches Feld ausgewählt werden, das Rasse, Geschlecht, Studierende mit Behinderungen, kostenlose und ermäßigte Studierende sowie Englischlerner umfasst. Eine große Herausforderung bei der täglichen Aktualisierung der Daten ist die Notwendigkeit um Studierende zu verfolgen, wenn sie auf der Liste „Nicht auf dem Weg zum Abschluss“ landen und wieder verschwinden.

Howard– „HCPSS verfügt über mehrere Prozesse, um Schüler der 9. Klasse zu identifizieren und zu unterstützen und sicherzustellen, dass sie auf dem richtigen Weg zum Abschluss bleiben. Die HCPSS-Technologieabteilung hat mithilfe ihres Datenverwaltungssystems Hoonuit ein Frühwarn-Dashboard erstellt, das Schüler der Klassen 9–12 identifiziert bei denen das Risiko besteht, dass sie ihren Abschluss nicht abbrechen, weil die Studierenden bestimmte Benchmarks für den Fortschritt auf dem Weg zum Abschluss nicht erreichen. Das System verwendet Kriterien wie Anwesenheit und nicht bestandene Noten, um gefährdete Studierende zu kennzeichnen. Dieser Bericht kann jederzeit ausgeführt werden und enthält eine Liste der alle Schüler, die innerhalb der Risikoschwelle liegen. Über das Hoonuit-Tool hinaus führen einzelne Schulen D/E-Berichte durch, in denen Schüler identifiziert werden, die auf dem besten Weg sind, in einem Kurs, den sie derzeit belegen, mindestens die Note „D“ oder „E“ zu erhalten zweimal im Quartal, um Schüler zu identifizieren, die zusätzliche Unterstützung benötigen. Schulen treffen sich regelmäßig mit den Teams der 9. Klasse sowie den Schülerunterstützungsteams, um die in diesen Berichten bereitgestellten Daten zu besprechen.“

Kent– „Der KCPS-Tracker für die 9. Klasse listet die Fortschritte der Schüler in Mathematik, ELA, Naturwissenschaften, Sozialkunde und einer Weltsprache auf. In jedem dieser Fachbereiche zeigt der Tracker an, ob der Schüler einen Credit erworben hat, wie viele Credits er erworben hat und welche Name des jeweiligen Kurses. Der Tracker listet die Anwesenheitsquote der Schüler, die absolvierten Service-Learning-Stunden, Disziplinarprobleme (Hinweis auf Suspendierung innerhalb oder außerhalb der Schule und Disziplinarverweisungen während der High School) sowie das Datum ihres Eintritts oder Abbruchs auf KCPS und ob sie in die nächste Klassenstufe befördert wurden. KCPS verwendet außerdem ein Google Sheet-Kohortendokument, um spezifische Test-/Bewertungsdaten zu verfolgen. Die MCAP-Verwaltung im Jahr 2022 hat ergeben, dass die Fortschritte der Schüler in Bezug auf die Hochschul- und Berufsreife im gesamten Bundesstaat unzureichend sind. Um die zu erhöhen Um die Anzahl der als CCR ausgewiesenen Schüler zu verringern, hat KCPS einen CCR-Unterstützungspfad entwickelt. Dieser Pfad kann angepasst werden, um Möglichkeiten zu bieten, über die Schüler, die nicht auf dem Weg zum Abschluss sind, im Sommer, während spezieller Interventionsblöcke am Schultag oder nach der Schule Interventionen erhalten können Nachhilfeerfahrungen.“

Montgomery – „MCPS hat den Naviance-Kursplaner gekauft, um den Schülern eine Plattform zu bieten, auf der sie postsekundäre Optionen erkunden und die Erfüllung der Abschlussanforderungen überwachen können. MCPS-Studenten erstellen ab der 8. Klasse einen Abschlusskursplaner. Die Schüler aktualisieren ihren Kursplaner jedes Jahr auf Hochtouren Schule. Die Strategie, mit der die Schüler auf dem richtigen Weg bleiben sollen, um rechtzeitig ihren Abschluss zu machen, basiert auf frühzeitiger Sensibilisierung, frühzeitigem Eingreifen und einer [individuellen] schul- und bezirksweiten Überwachung. Schulberater führen Prüfungen der Zeugnisse durch und treffen sich jährlich während der Registrierung mit den Schülern, um sicherzustellen, dass die Schüler in die entsprechende Schule eingeschrieben sind Kurse, die für den Abschluss erforderlich sind. Sie überprüfen jährlich die Daten und bieten bei Bedarf Dienstleistungen an, um sicherzustellen, dass die Schüler auf dem richtigen Weg zum Abschluss sind. Die Abschlussanforderungen und das Kursbulletin werden Schülern und Eltern zur Verfügung gestellt und bei jährlichen Eltern- und Schülertreffen besprochen. Das Technologiebüro hat mehrere Berichte erstellt die den Benutzern einen Überblick über die Fortschritte der Studierenden bei ihren Abschlussanforderungen geben. Schüler und Eltern erhalten drei- bis viermal im Jahr online auf ihren Parentvue- und Studentvue-Konten inoffizielle Zeugnisse mit der Bezeichnung SGGCR (Students Grades and Graduations Credit).

Prinz George– „Zu Beginn des Schuljahres war jede Schule verpflichtet, Eltern-/Erziehungsgespräche für Neuntklässler und deren Familien abzuhalten, in denen die Voraussetzungen für eine Beförderung besprochen wurden. Zweitens stellt das Gebietsteam bei jeder Gelegenheit mit den Schulleitern professionelle Hilfe zur Verfügung.“ Entwicklung rund um die Verwendung des internen Business Intelligence (BI) Dashboards von PGCPS, das es Schulleitern und Schulteams ermöglicht, das SMART-Ziel ihrer einzelnen Schule in Bezug auf die Beförderung in der neunten Klasse und individuelle Schülerdaten zu überwachen. Darüber hinaus bietet das BI eine schnelle Ansicht für Schulleiter und Schulteams teilen die Schüler anhand ihrer aktuellen Leistungen in allen Klassen, der erworbenen Credits, der Anwesenheit und der Absolvierung der Lernstunden des Studentendienstes in Gruppen ein. Dies ermöglicht es dem Schulteam, geeignete Interventionen und Unterstützungsmaßnahmen zu entwickeln. Es gibt mehrere Wege für Schüler, Credits zu erwerben, wenn sie dies tun haben akademische Schwierigkeiten, das abendliche virtuelle Programm der PGCPS und die abendlichen Originalgutschriften einzubeziehen.“

Königin Annes– „Studenten müssen mindestens 5 der 8 möglichen Credits erwerben, die sie im Erstsemesterjahr erworben haben, um in den zweiten Studienplatz befördert zu werden. Die Studierenden werden alle zwei Jahre mithilfe einer Leistungsnachweisauskunft und des Kohortenfelds „Erstmalige neunte Klasse“ im Schülerverzeichnis des Distrikts überwacht Informationssystem (SIS). Bei der Zwischenbilanz des Herbstsemesters wird Studienanfängern, bei denen die Gefahr besteht, dass sie nicht alle geplanten Credits erreichen, das Student Support Team (SST) der Schule zur Überwachung und Bereitstellung zusätzlicher Ressourcen, einschließlich Community Wrap, empfohlen - rund um Dienstleistungen. Am Ende des Herbstsemesters können Studierende, die im Herbst keine Credits erworben haben, innerhalb des Frühjahrssemesters in diese Kurse umgeplant werden. Studierende, die im Frühjahrssemester keinen Erfolg haben, erhalten Optionen für die Wiederherstellung von Credits für die Sommerschule. Durchgehend Im Laufe des akademischen Jahres können Schülern, die bei den erworbenen Credits im Rückstand sind, im Rahmen der verlängerten Tages- und/oder Samstagsschulprogramme an jeder High School auch Möglichkeiten zur Wiederherstellung von Credits angeboten werden.“

St. Marien – „Jede unserer Gesamthochschulen bietet folgende Unterstützung: Übergangs- und Artikulationstreffen; Angebot eines Freshman-Seminarkurses für Nicht-Freshman-Academy-Studenten; Zu den Zielen des Schulverbesserungsplans gehörte ein Statusziel für den Freshman-to-Sophomore-Status; Freshman-Beratungsprogramme an jeder High School ; robuste abgestufte MTSS-Unterstützung sowohl für die akademische Ausbildung als auch für das Engagement; Nachhilfe in einem Mittagessen; Peer- und Mitarbeiter-Mentoren für neue und schwierige Studenten; Erholungsoptionen sowohl während des vierteljährlichen als auch während des gesamten Kurses. [Kann] Nachhilfedienste vor, während oder nachher anfordern Schule. Der Nachhilfeunterricht erfolgt sowohl persönlich als auch virtuell. Unsere Herausforderung, die Zahl der Studienanfänger zu erhöhen, die auf dem Weg zum Abschluss sind, besteht darin, sicherzustellen, dass alle Schüler, die Dienste und Unterstützung benötigen, frühzeitig identifiziert werden und sich aktiv an diesem Dienst oder dieser Unterstützung beteiligen . Anhaltende Herausforderungen aufgrund der geringeren Anwesenheit von Schülern seit COVID und der Einsatz abgestufter Interventionen zur Erhöhung der Anwesenheit sind eine Priorität. Eine weitere Herausforderung besteht darin, sicherzustellen, dass Personal, Eltern und Schüler sich der Unterstützung bewusst sind. Die Arbeit an der Verbesserung unserer Kommunikation sowie der Anwesenheit von Erstsemestern wird in Zukunft Priorität haben.“

Somerset– „SCPS hat drei Hauptgründe identifiziert, warum Studienanfänger nicht die nötigen Credits erhalten, um „auf dem richtigen Weg“ zu bleiben und ihren Abschluss zu machen: Anwesenheit, Apathie gegenüber dem Abschluss von Arbeiten und Mangel an grundlegenden Fähigkeiten, die für den erfolgreichen Abschluss von Arbeiten auf Klassenniveau erforderlich sind. SCPS hat dafür gearbeitet Jahre (sogar vor Covid) versuchten wir, die Anwesenheit durch Nachverfolgung, Anreize, Transport für spezielle Gruppen und die Koordinierung zusätzlicher Gemeinschaftsressourcen für Schüler, die diese benötigen, zu verbessern. Anwesenheitsausfälle stellen jedoch weiterhin eine Herausforderung für SCPS dar. Schüler der SCPS-Mittelschule haben gute Leistungen gezeigt Die in den letzten zehn Jahren schlecht gewordenen Schülerzahlen sind trotz verschiedener Herausforderungen im Unterricht immer noch rückläufig. Ein gravierender Mangel an Mathematiklehrern im letzten Jahrzehnt hat zusammen mit rotierenden Lehrkräften in den Positionen dazu geführt, dass der Mathematikunterricht in den Klassen 6 und 7 inkonsistent ist. Es werden weiterhin Versuche unternommen, geplante Mathematikinterventionen umzusetzen an der Mittelschule waren aufgrund freier Stellen zur Jahresmitte, gesundheitlicher Probleme und Mutterschaftsurlaub erfolglos. SCPS beabsichtigt, nächstes Jahr zusätzlich zur hoffentlich vollständigen Besetzung der regulären Mathematiklehrer eine Vollzeitstelle für Mathematikinterventionen zu finanzieren und zu besetzen.“

Talbot– „Eine Herausforderung für TCPS bei der Verfolgung von Studienanfängern auf dem richtigen Weg zum Abschluss ist die Entwicklung eines umfassenden Datenverwaltungssystems. Es gibt zwar Systeme, mit denen wir feststellen können, wer „auf dem richtigen Weg“ ist (5 Credits, Erfolg im Kernkurs, 90 % Anwesenheit). ), glaubt TCPS, dass es von allen Bildungschancen und Fortschritten abhängt, ob ein Schüler in der 9. Während die Bezeichnung „Track“ verwendet wird und diese Daten während der gesamten Bildungslaufbahn eines Schülers verwendet werden, verfügen wir derzeit nicht über ein System, das den Längsschnittzugriff auf diese historischen Informationen unterstützt. Teile sind auf verschiedenen Plattformen verfügbar, aber TCPS sucht nach einem System, das alle zu speichernden Informationen bereitstellt zentral und leicht zugänglich sein, um den Fortschritt effektiv zu überwachen und frühzeitige Interventionen zu planen, um den Erfolg der Schüler zu unterstützen. TCPS hat eine Arbeitsgruppe einberufen, die die verfügbaren Optionen untersucht. Dieses Team besteht aus einem breiten Spektrum von Interessenvertretern, um sicherzustellen, dass keine Maßnahmen verpasst werden und dass das Endprodukt ausgewählt wird erfüllt die vielfältigen Anforderungen, den Fortschritt der Schüler effektiv zu überwachen.“

Washington– „Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass sie möglicherweise mit dem Übergang zur weiterführenden Schule zu kämpfen haben, werden vor dem Eintritt in die weiterführende Schule zu einem Sommer-Übergangsprogramm für die neunte Klasse eingeladen, bei dem Lese- und Schreibfähigkeiten, andere akademische Fähigkeiten und der Aufbau von Beziehungen in die Aktivitäten einbezogen werden. Schulen verfolgen die akademischen Leistungen der Schüler.“ Daten über unser Schülerinformationssystem und Analyseprogramm. Alle Algebra-I-Unterrichtsstunden an weiterführenden Schulen dauern 90 Minuten mit einem integrierten 30-minütigen Zusatzunterrichtsblock. Ausgewählte Schulen bieten einen 90-minütigen Englischkurs 9 mit einem integrierten 30-minütigen Zusatzunterrichtsblock an für Schüler, die mindestens zwei Klassenstufen unter dem Lexile-Ziel der neunten Klasse lesen. Nachhilfeunterricht ist verfügbar. Sommerschulen bieten die Möglichkeit, Kurse zu wiederholen, die im neunten Schuljahr nicht bestanden wurden.“

Wicomic– „Der Übergang von Schülern von der Mittel- zur Oberstufe ist mit vielen Herausforderungen verbunden. Oft nehmen Schüler an Leistungspunkten teilnehmenden Kursen teil, ohne dass sie in der Mittelstufe die erforderlichen Inhalte erfolgreich erlernt haben. Die Anwesenheit ist ein besonderes Problem, da Oberschulen einen semesterbasierten Stundenplan verwenden, um verpasste Leistungen zu erbringen Die Unterrichtszeit ist noch schädlicher. In Oberschulklassen sind Schüler unterschiedlicher Jahrgangsstufen und mit unterschiedlichem Hintergrund vertreten, was den Übergang von der Mittelschule für einige Schüler schwieriger macht. Den Schülern werden auch viele Möglichkeiten für außerschulische Aktivitäten geboten, die eine zusätzliche Ablenkung darstellen können. Frühzeitige Identifizierung der Schüler in der Mittelschule wird ebenfalls von entscheidender Bedeutung sein. Die Verwaltung und die Berater der Mittelschule werden die Stundenpläne der Schüler an strengen Kursen ausrichten, um die Schüler auf die weiterführende Schule vorzubereiten und gleichzeitig ausgewogene akademische Unterstützung und Interventionen zu bieten. Es werden Prozesse eingeführt, um Schülerdaten und Interventionen für die 4. Klasse zu verfolgen -8 ähnlich den Interventionsplänen für Schüler der Klassen K-3.“

Worcester– „Schulberater, Lehrplanressourcenlehrer und Administratoren überwachen Studienanfänger regelmäßig, um sicherzustellen, dass die Schüler bis zum Ende des Studienjahres über geeignete Kernfächer und Weltsprachen verfügen. Die Fortschrittsüberwachung der Studienanfänger in ihren Kernklassen wird wöchentlich in PLCs und monatlichen Schülerfortschrittsbesprechungen durchgeführt.“ . Derzeit verwenden Schulen Tabellenkalkulationen, um den Fortschritt der Schüler zu verfolgen. Eine Herausforderung besteht darin, die Tabellen regelmäßig zu aktualisieren. WCPS arbeitet mit Unified Insights zusammen, um eine Live-Datenverfolgung zu implementieren, damit Schulen die Leistung der Schüler anhand aktueller Daten überwachen können; dieses landesweite System stellt die Rechenschaftspflicht für die Überwachung von Studienanfängern sicher. Schulen nutzen den Proactive Intervention Process (PIP), um Schüler zu überwachen, die MTSS-Unterstützung und -Interventionen benötigen. PIP-Teams sollten sich mindestens alle sechs Wochen treffen, um sicherzustellen, dass Schüler unterstützt werden und Fortschritte machen. In Zukunft werden Schulen genauer überwacht um sicherzustellen, dass die PIP-Treffen regelmäßig stattfinden. Auf der High-School-Ebene werden Schüler der 9. Klasse voraussichtlich nicht „auf dem richtigen Weg“ sein und Schüler, die bis zum Ende der 10. Klasse keine CCR in Englisch oder Mathematik haben, werden im Mittelpunkt stehen Erfolgspläne für Studierende, die im Rahmen des Proactive Intervention (PIP)-Prozesses erstellt wurden.“

William J. Ford arbeitet seit mehr als 20 Jahren als Zeitungsreporter. Zuletzt berichtete er sieben Jahre lang für den Washington Informer über Prince George's County, einige politische Themen aus Maryland und andere lokale Nachrichten im Raum D.C. Während seiner Zeit bei der Zeitung erhielt Ford Berichterstattungspreise von der Maryland-Delaware-DC Press Association und war Finalist für Beat-Berichterstattung im Jahr 2021 und Preisträger für Beat-Berichterstattung im Jahr 2019 der DC-Abteilung der Society of Professional Journalists. Ford arbeitete zuvor als Korrespondent für die Zeitschrift „Diverse: Issues in Higher Education“ und berichtete fast zehn Jahre lang über Kommunen und andere lokale Nachrichten für die Zeitung „The Morning Call“ in Allentown, Pennsylvania.

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