„Hilf mir zu glauben, dass ich die Arbeit schaffen kann“

Jul 13, 2023

Von Ruanda Garth-McCullough und Paula Talley 5. Juni 2023 Drucken

Jennine Wilson ist eine Erfolgsgeschichte für erwachsene Lernende, die seit ihrem 13. Lebensjahr nach verschiedenen Jobs zur Schule zurückgekehrt ist. Im Frühjahr 2022 erhielt sie ihren Associate Degree in Gesundheitsinformationsmanagement vom Indian River State College und bereitet sich nun auf ihren Bachelor-Abschluss vor . Aber wie viele andere Studenten musste sie sich auf ihrem Weg zum Erfolg mit der College-Algebra vertraut machen – und das während der Pandemie online.

„Ich war 49 und lerne persönlich besser“, sagte Wilson. „Ich hasse Mathe, und dass ich nicht in der Lage war, diese persönliche Aufschlüsselung durchzuführen, machte mir Sorgen.“

Für einige erwachsene Lernende an Community Colleges war der weitere Übergang zum Online-Lernen zeitweise eine Herausforderung. Eine Lösung, für die sich einige Institutionen entschieden haben, sind adaptive Kursprogramme, die Aufgaben individuell anpassen und personalisierte Lernpfade basierend auf den Kenntnissen jedes Schülers generieren.

„Studenten kommen mit so unterschiedlichen Hintergründen und Fähigkeiten an das Community College“, sagt Edie Carter, Dekanin für MINT am Amarillo College in Texas. „Adaptive hat uns etwas gebracht, das wir erforschen konnten und das es den Schülern ermöglicht, ihr Lernen selbst in die Hand zu nehmen … und denen zu helfen, die uns vermisst wurden.“

Die Notwendigkeit, erwachsene Lernende wie Wilson bei ihrer Rückkehr an die Hochschule für Abschlüsse und Ausbildung zu unterstützen, ist mit dem Abklingen der Pandemie nur noch größer geworden. Nach Angaben des US-Arbeitsministeriums gab es Ende 2021 4,6 Millionen mehr offene Stellen als arbeitslose Arbeitnehmer, und das seit langem bestehende Missverhältnis zwischen Qualifikationen und Arbeitsplätzen hat sich verschärft. Einem aktuellen McKinsey-Bericht zufolge müssen möglicherweise bis zu 17 Millionen Arbeitnehmer nach der Pandemie auf einen neuen Arbeitsplatz wechseln, und fast die Hälfte der amerikanischen Erwachsenen hält sich laut einer von McKinsey veröffentlichten Umfrage für unterbeschäftigt, unterbezahlt oder nicht in der Lage, ihr volles Potenzial auszuschöpfen Laut Hechinger-Report wünschte sich mehr als jeder Dritte eine neue Karriere.

Für Wilson, die sich für ein Gesundheitsinformatikprogramm mit dem Ziel einschrieb, ihr eigenes Unternehmen für medizinische Abrechnung und Kodierung zu gründen, halfen adaptive Kursunterlagen dabei, einen Algebra-Kurs für Fortgeschrittene erfolgreich abzuschließen – eine Herausforderung, die an Institutionen, die Förder- oder Entwicklungskurse anbieten, an Bedeutung gewonnen hat wurden im Rahmen staatlicher oder institutioneller Reformen beseitigt.

„Ich musste mich nicht unwohl fühlen, wenn ich nicht sofort etwas bekam“, sagt sie. „Es verschaffte mir den Luxus, nicht ständig meinen Professor [um Hilfe] bitten zu müssen, indem es mir die Werkzeuge zur Lösung des Problems gab.“

Ein Pilotprojekt mit adaptiven Kursmaterialien für mehr als 7.500 Studenten an sieben Community Colleges im Achieving the Dream (ATD) Network ergab, dass viele erwachsene Lernende über ähnliche Erfahrungen berichteten. Die Initiative „Every Learner Everywhere Adaptive Courseware for Early Success“ hat herausgefunden, dass die Technologie den Schülern dabei hilft, ihr eigenes Lernen zu verfolgen und komplexe Themen in Disziplinen von Mathematik und Naturwissenschaften bis hin zu Wirtschaft, Englisch und Psychologie durch angeleitetes Üben außerhalb der Unterrichtszeit zu meistern.

Studierende, die an Kursen teilnahmen, in denen adaptive Kurssoftware erprobt wurde, teilten jedoch Erfahrungen mit, bei denen die Technologie weniger effektiv oder manchmal sogar kontraproduktiv für die Unterstützung ihres Lernens war. In den meisten Fällen wiesen sie auf Diskrepanzen zwischen dem Material in ihren Kursen und den adaptiven Produkten hin, die sie außerhalb des Unterrichts verwendeten, oft anstelle anderer Hausaufgaben oder Tests. Ihre Erfahrungen an mehreren Standorten unterstreichen, wie wichtig es ist, sicherzustellen, dass die Technologie sorgfältig aufeinander abgestimmt und in das Lernen integriert wird.

Zu den im Rahmen der Every Learner Everywhere-Initiative aufgetauchten Strategien, die sicherstellen können, dass adaptive Kursunterlagen erwachsenen Lernenden – und allen Studierenden – zum Erfolg verhelfen, gehören:

Stellen Sie sicher, dass die Kursunterlagen zu den Kursen passen, in denen sie verwendet werden , einschließlich der Ausrichtung adaptiver Materialien an den Lernzielen des Kurses und der sequentiellen Zuordnung von Aufgaben zu bestimmten Kursaktivitäten oder -abschnitten. Es ist außerdem wichtig, das Tempo, die Nutzung und die Erfahrungen der Studierenden zu überwachen, um sicherzustellen, dass die Kursunterlagen im Verlauf der Kurse weiterhin den Bedürfnissen der Studierenden entsprechen.

Angesichts der Bedeutung der Ausrichtung muss die Fakultät eine Führungsrolle bei der Bewertung, Auswahl, Implementierung und Anpassung der Kursunterlagen übernehmen, um die Lernziele zu erreichen. Viele der erfolgreichsten Implementierungen im Rahmen der Every Learner Everywhere-Initiative erfolgten, als Fakultätsteams im Rahmen umfassenderer Kursneugestaltungen adaptive Kursmaterialien einführten, mit dem Ziel, die DFIW-Raten zu senken.

Stellen Sie sicher, dass die Kursunterlagen transparent sind und es den Lehrkräften ermöglichen, Kennzahlen auszuwerten und anzupassen. Viele Dozenten stellten fest, dass sie die Einstellungen innerhalb der Kursunterlagen angepasst haben, einschließlich der Änderung der Standard-Erfolgsquoten, um zu verhindern, dass die Schüler in Endlosschleifen adaptiver Arbeit gefangen sind und keine Fortschritte machen können. Andere Fakultäten hingegen befürchteten, dass einige adaptive Produkte keinen ausreichenden Einblick in die Arbeit der Studierenden innerhalb der Kursunterlagen boten.

Machen Sie die Studierenden mit den Kursunterlagen vertraut und stellen Sie sicher, dass sie diese erfolgreich nutzen können. Während frischgebackene High-School-Absolventen daran gewöhnt sind, Online-Kursmaterialien – und in manchen Fällen auch adaptive Produkte – zu verwenden, sind erwachsene Lernende mit der Unterrichtstechnologie möglicherweise weniger vertraut. In allen Fällen, insbesondere aber für erwachsene Lernende, ist es wichtig sicherzustellen, dass die Schüler das Konzept der adaptiven Praxis verstehen, damit sie beim Beherrschen von Konzepten nicht durch sich wiederholende Fragen frustriert werden. Es ist außerdem wichtig sicherzustellen, dass die Schüler über eine Internetverbindung für adaptive Aufgaben außerhalb des Unterrichts verfügen und dass die Kursunterlagen eine klare Sprache haben, um mehrsprachige Lernende zu unterstützen.

Priorisieren Sie Kosten und Zugang. Bei richtiger Implementierung können adaptive Kursunterlagen als Ersatz für teurere Lehrbücher verwendet werden. Bei Indian River beispielsweise konnten durch die Umstellung auf adaptive Kursmaterialien in einem Kurs die Kosten um 60 % gesenkt werden, wodurch die Studierenden 200.000 US-Dollar einsparten. In Kombination mit offenen Bildungsressourcen (OER) und Z-Kurs- und Ersttagsinitiativen, die Kursmaterialien in die Kursanmeldung einbeziehen, können kostengünstigere adaptive Kurssoftware auch dafür sorgen, dass mehr Studenten Zugang zu Lernmaterialien haben, was das Engagement und den Gesamterfolg steigert.

Bei der Bewältigung dieser Herausforderungen stellten erwachsene Studierende oft fest, dass adaptive Kursprogramme ihnen dabei halfen, den Wiedereinstieg ins College und manchmal auch neue Lernmethoden zu bewältigen. Für die Amarillo-College-Studentin Katie Cisneros, die sich entschied, ans College zurückzukehren, um ein AAS in Informatik zu absolvieren, nachdem ihr Job als Koordinatorin für Zahnversicherungen ausgelagert worden war, waren adaptive Kursunterlagen ein wesentlicher Bestandteil der Teilnahme an gepaarten Unterstützungs- und anrechnungsfähigen Kursen in englischer Komposition – beide werden von demselben Dozenten unterrichtet, der die Arbeit in beiden Kursen und den adaptiven Kursmaterialien aufeinander abgestimmt hat.

„Für mich war es organisiert und geplant, und das hat es so erfolgreich gemacht“, sagt Cisneros, der sagte, dass adaptive Kursunterlagen dazu beigetragen haben, „mehr Möglichkeiten zu schaffen, die mir dabei helfen, zu glauben, dass ich die Arbeit schaffen kann.“

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DR. Ruanda Garth-McCullough, Leiterin der Programmentwicklung bei Achieving the Dream, leitet die digitale Lerninitiative „Every Learner Everywhere“ bei Achieving the Dream.

Paula Talleyist Geschäftsführer der Programmentwicklung bei Achieving the Dream.